Generalistische Pflegeausbildung

Was bedeutet generalistische Ausbildung?

Generalistik bedeutet die Zusammenführung mehrerer Berufe zu einem gemeinsamen Berufsbild. Durch die neue Pflegeberufereform werden die Ausbildungen in der Altenpflege, der Gesundheits- und Krankenpflege sowie der Gesundheits- und Kinderkrankenpflege zu einer neuen generalistischen Pflegeausbildung mit einheitlichem Berufsabschluss als Pflegefachfrau bzw. Pflegefachmann zusammengeführt.

Unter Berücksichtigung der pflegewissenschaftlichen Erkenntnisse werden übergreifende pflegerische Kompetenzen zur Pflege von Menschen aller Altersgruppen in den Krankenhäusern, stationären Pflegeeinrichtungen und in der ambulanten Pflege vermittelt.

 

Kann man mit dem neuen Abschluss zur „Pflegefachfrau/ Pflegefachmann" in allen Bereichen der Pflege arbeiten?

Ja, die generalistische Pflegeausbildung ermöglicht den ausgebildeten Pflegekräften in allen Bereichen der Pflege zu arbeiten.

 

Wann dürfen sich die Auszubildenden für ihre Spezialisierung entscheiden?

Die Entscheidung nach § 59 Absatz 2 oder Absatz 3 des Pflegeberufegesetzes (PflBG) haben die Auszubildenden frühestens sechs und spätestens vier Monate vor dem dritten Ausbildungsjahr bekannt zu geben. Das Wahlrecht steht ausschließlich der oder dem Auszubildenden zu. Die Voraussetzung für die Wahl der Spezialisierung ist jedoch, dass der Vertiefungseinsatz bereits im Ausbildungsvertrag mit vereinbart werden muss, §§ 16 Absatz 2 Nr. 1, 59 Absatz 2 und 3 PflBG.

 

Wie lange dauert die Ausbildung?

Die Ausbildung zur Pflegefachfrau/ Pflegefachmann dauert gemäß § 6 Absatz 1 PflBG unabhängig vom Zeitpunkt der staatlichen Prüfung in Vollzeitform drei Jahre, in Teilzeitform höchstens fünf Jahre. Die Ausbildung umfasst mindestens den theoretischen Unterricht mit einem Umfang von 2.100 Stunden und die praktische Ausbildung mit einem praktischen Umfang von 2.500 Stunden.

 

Besteht die Möglichkeit einer Anrechnung auf verkürzte Ausbildung?

Hier gibt es zwei Möglichkeiten:

1. Bei einer erfolgreich abgeschlossenen Kranken- und Altenpflegehelferausbildung besteht die Möglichkeit in das 2. Ausbildungsjahr zur Pflegefachfrau/ zum Pflegefachmann einzusteigen.
2. Es können auch andere erfolgreich abgeschlossene Ausbildungen oder erfolgreich abgeschlossene Teile einer Ausbildung angerechnet werden, z.B. eine Ausbildung in einem anderen Gesundheitsfachberuf.

Informationen über das Antragsverfahren sind auf der Internetseite unter Gesundheitsfachberufe - LAGuS (mv-regierung.de) zu finden.

 

Besteht in Mecklenburg-Vorpommern die Möglichkeit einer länderübergreifenden Pflegeausbildung?

Für die Inanspruchnahme einer länderübergreifenden Pflegeausbildung ist in M-V der Rechtsträger der jeweiligen Pflegeschule maßgebend.

• Durch das für Bildung zuständige Ministerium wurde unter Beachtung der Regelungen im Schulgesetz M-V (SchulG M-V) sowie der Berufliche Schulen Organisationsverordnung (BSOrgVO M-V) festgelegt, dass grundsätzlich nur Auszubildende an öffentlichen Schulen beschult werden können, die im Einzugsbereich der jeweiligen zuständigen Schule ihren Ausbildungsbetrieb haben. Eine länderübergreifende Ausbildung an öffentlichen Schulen ist demnach nicht möglich.
• Auch an Schulen in freier Trägerschaft soll der Ausbildungsbetrieb im Einzugsbereich der jeweiligen zuständigen Schule liegen. Ausnahmsweise besteht die Möglichkeit einer länderübergreifenden Ausbildung. Zu beachten ist jedoch, dass Träger der praktischen Ausbildung (TpA) und Berufliche Schule territorial so nahe beieinanderliegen, dass die Praxisbegleitung durch Lehrer*innen der jeweiligen Schulen mit einem angemessenen Aufwand möglich ist. Weiterhin ist für die berufsrechtlichen Sachverhalte der Schulstandort maßgeblich. Das bedeutet unter anderem, dass die staatliche Prüfung in dem Bundesland stattfindet, zu welchem die Schule gehört. Liegt die berufliche Schule in freier Trägerschaft in M-V, so muss eine Abstimmung hinsichtlich der staatlichen Prüfung sowie weiterer berufsrechtlicher Aspekte mit dem Landesprüfungsamt für Heilberufe erfolgen.
• Die Schule muss die Praxisbegleitung sicherstellen. Die bestellten Fachprüfer*innen der Schule müssen bereit sein, Prüfungen außerhalb von M-V abzunehmen. Empfohlen wird, die Zusammenarbeit detailliert im Kooperationsvertrag festzulegen. Beispielsweise müssen auch die Praxisanleiter*innen des TpA außerhalb von M-V ihre fachliche Qualifikation und die jährlichen Fortbildungsstunden gegenüber der Schule nachweisen. Der TpA muss sich bereit erklären, im Fall von Wiederholungsprüfungen im praktischen Teil mitzuwirken.
  
   

Gibt es in der generalistischen Pflegeausbildung die Möglichkeit, ein Ausbildungsjahr zu wiederholen?

Die Wiederholung eines Ausbildungsjahres ist einmalig und nur unter bestimmten Voraussetzungen möglich. Die Schule bescheinigt, dass das Ausbildungsziel des jeweiligen Ausbildungsjahres nicht erreicht wurde. Grundlage dafür sind die Jahreszeugnisse und ggf. die Zwischenprüfung. Die Schule muss zunächst Maßnahmen ergreifen, um die Auszubildenden zu fördern in der regulären Ausbildungszeit das Ausbildungsziel zu erreichen. Die entsprechenden Maßnahmen sind zu dokumentieren. Die Schule trifft zudem eine Einschätzung darüber, ob das Ausbildungsziel bei Wiederholung des Ausbildungsjahres realistisch erreicht werden kann, bspw. im Rahmen der Klassenkonferenz. Die Entscheidung zur Wiederholung erfolgt im Einvernehmen mit dem Träger der praktischen Ausbildung. Der Ausbildungsvertrag muss dafür angepasst werden. Im Rahmen der jährlichen Meldungen, muss die zuständige Stelle für den Pflegeausbildungsfonds darüber informiert werden.

 

Wie finanziert sich die generalistische Pflegeausbildung?

Gemäß § 26 Absatz 2 bis § 36 PflBG werden die Kosten der Pflegeausbildung nach Teil 2 durch Ausgleichfonds finanziert.

Gemäß § 26 Absatz 3 und § 33 Absatz 1 PflBG setzt sich der Finanzierungsbedarf von den Krankenhäusern, den stationären und ambulanten Pflegeeinrichtungen, dem Land Mecklenburg-Vorpommern und der Pflegeversicherung nach folgenden Anteilen zusammen:

57,2380 %        – Krankenhäuser

30,2174 %        – stationäre und ambulante Pflegeeinrichtungen

8,9446 %          – Land Mecklenburg-Vorpommern

3,6 %               – Pflegeversicherung.

Muss Schulgeld bezahlt werden?

Nein. Das Pflegeberufegesetz (PflBG) enthält eine ausdrückliche Regelung in § 24 Absatz 3 Satz 1, die das Erheben von Schulgeld verhindert.

 

Wie wird mit Fehlzeiten der Auszubildenden aufgrund einer Streikteilnahme umgegangen?

Die Beteiligung an einem Streik von Auszubildenden in der Pflege, wenn in den Tarifverhandlungen der Gewerkschaften auch Forderungen zu verbesserten Ausbildungsbedingungen verhandelt werden, darf sich nicht negativ auswirken. Das Streikrecht ist in Artikel 9 Abs. 3 Grundgesetz verankert und findet gemäß § 5 Betriebsverfassungsgesetz ausdrücklich Anwendung auf Auszubildende.

Sollten Auszubildende von ihrem Streikrecht Gebrauch machen, ist eine entsprechende Dokumentation der anfallenden Fehlzeiten vorzunehmen. Im Rahmen der Prüfungszulassung werden diese Ausfallzeiten nicht berücksichtigt.

 

Dürfen Auszubildende im geplanten Theorieturnus an Feiertagen und beweglichen Ferientagen für den Einsatz in der Praxis herangezogen werden?

Sofern Feiertage in den gemäß Ausbildungsplan geplanten theoretischen und praktischen Unterricht fallen, findet keine praktische Ausbildung beim Träger der praktischen Ausbildung statt.

Gemäß § 2 Absatz 4 Pflegeberufe-Ausbildungs- und Prüfungsverordnung können Lehrformate, die selbstgesteuertes Lernen beinhalten, als Mittel für den theoretischen Unterricht berücksichtigt werden. Dies ist in einem Umfang von bis zu 10 Prozent der theoretischen Ausbildung möglich. Freibewegliche Ferientage im Theorieblock können daher für selbstgesteuertes Lernen genutzt werden. Dies muss im Curriculum beschrieben und im Zeitplan für die Ausbildung aufgenommen werden.

Findet an freibeweglichen Ferientagen jedoch kein Unterricht im Theorieblock statt, müssen die Auszubildenen Urlaub nehmen.

Was ist der „Träger der praktischen Ausbildung“ (TpA)?

Zur Ausbildung nach dem PflBG gehören Praxiseinsätze in verschiedenen medizinischen Ausbildungseinrichtungen. Mit dem Begriff „Träger der praktischen Ausbildung (TpA)“ wird die Einrichtung bezeichnet, die die Ausbildungsverträge mit den Auszubildenden abschließt und damit die Verantwortung für die praktische Ausbildung übernimmt.

Welche Einrichtungen gehören zu den anerkannten Trägern der praktischen Ausbildung? 
 

Gemäß § 7 Absatz 1 Pflegeberufegesetz (PflBG) werden die Pflichteinsätze in folgenden zugelassenen Einrichtungen durchgeführt:

• Zugelassene Krankenhäuser nach § 108 SGB V
• Zugelassene stationäre Pflegeeinrichtungen nach § 71 Absatz 2 und § 72 Absatz 1 SGB XI
• Zugelassene ambulante Pflegeeinrichtungen nach § 71 Absatz 1 und § 72 Absatz 1 SGB XI.

Ist eine staatliche Genehmigung für die Geeignetheit praktischer Ausbildungseinrichtungen erforderlich, wenn diese nicht die gesetzlichen Vorgaben nach § 7 Pflegeberufegesetz (PflBG) erfüllen? 
 

Grundsätzlich finden sich die Regelungen zur Durchführung der praktischen Ausbildung in § 7 PflBG. Demnach soll die praktische Ausbildung in geeigneten Einrichtungen stattfinden. Der Bundesgesetzgeber hat den Ländern die Möglichkeit eröffnet, weitergehende Regelungen zur Geeignetheit von praktischen Ausbildungseinrichtungen zu treffen. In Mecklenburg-Vorpommern wurde allen an der Ausbildung beteiligten Akteuren eine entsprechende Empfehlung des Landes zur Verfügung gestellt. Diese zeigt auf, welche Einrichtungstypen für welchen praktischen Ausbildungsabschnitt geeignet sind. Darüber hinaus wurden weitere Kriterien formuliert. Ein behördliches Verfahren zur Prüfung der Geeignetheit der Einrichtungen ist nicht vorgesehen. Gemäß § 8 Pflegeberufegesetz (PflBG) trägt der Träger der praktischen Ausbildung die Verantwortung für die Durchführung der praktischen Ausbildung. Damit muss er auch sicherstellen, dass die mit ihm kooperierenden Einrichtungen geeignet sind. Nach § 7 Absatz 5 Satz 2 kann im Falle von Rechtsverstößen einer Einrichtung die zuständige Landesbehörde die Durchführung der Ausbildung untersagen. 
 

Wie entscheide ich, ob eine Einrichtung geeignet ist?

Die vom zuständigen Ministerium für Gesundheit erarbeitete Arbeitshilfe zur „Geeignetheit von Einrichtungen“ gibt einen Rahmen für die Entscheidung vor. Für eine gewünschte Kooperation müssen die Pflegeschule und der Träger der praktischen Einrichtung zuvor gemeinsam überprüfen, ob diese Einrichtung das Erreichen des Ausbildungsziels in dem jeweiligen Bereich sicherstellen bzw. gewährleisten kann. Dies erfordert die Prüfung folgender Fragen:

1. Kann der oder die Auszubildende die Kompetenzen in der jeweiligen Einrichtung erlangen, die zur Erreichung des Ausbildungsziels nach § 5 PflBG erforderlich sind?
2. Stellt die gewünschte Einrichtung eine Praxisanleitung im Sinne des § 4 PflAPrV zur Verfügung?
3. Besteht in der gewünschten Einrichtung ein unserer Arbeitshilfe entsprechendes Verhältnis zwischen der Anzahl der Pflegekräfte und der Auszubildenden?

Sind die vorgenannten Voraussetzungen erfüllt, können Schule und Träger der praktischen Einrichtung gemeinsam darüber entscheiden, ob der Einsatz in der gewünschten Einrichtung stattfinden kann.

Können Kooperationen mit Einrichtungen geschlossen werden, die nicht auf der Liste der geeigneten Einrichtungen stehen? 
 

Im Einzelfall können Kooperationen mit Einrichtungen, die nicht in der Liste aufgeführt sind, geschlossen werden, jedoch muss dies zwischen dem Träger der praktischen Ausbildung und der Schule individuell vereinbart und begründet werden. Hierbei muss die jeweilige einzelne Einrichtung (nicht der Einrichtungstyp) betrachtet werden und ob mit dieser die erforderlichen Kompetenzen vermittelt und das Ausbildungsziel erreicht wird. Eine pauschale Geeignetheit kann nicht vorausgesetzt werden. 
 

Müssen die Ausbildungspläne zeitgleich mit dem Kooperationsvertrag vorliegen?

Die Ausbildungsplanung muss nach hiesigem Verständnis nicht zeitgleich mit dem Kooperationsvertrag vorliegen. Vielmehr schafft ein stufenweises Vorgehen den Kooperationspartnern größere Flexibilität. Sollte jedoch bei der Prüfung der Ausbildungsplanung festgestellt werden, dass diese nicht den entsprechenden Vorgaben entspricht, ist der Träger der praktischen Ausbildung (TpA) möglicherweise nicht seinen Pflichten aus dem Kooperationsvertrag nachgekommen und eine Auflösung des Kooperationsvertrages zwischen Pflegeschule und TpA ist denkbar. Daher ist es aus hiesiger Sicht sinnvoll, eine Fristsetzung in den Kooperationsverträgen aufzunehmen bis wann entsprechende Ausbildungsplanungen der Schule vorgelegt und weitere kooperierende Einrichtungen benannt werden müssen.

Muss die kooperierende Pflegeschule allen Praxiseinsatzorten, die der Träger der praktischen Ausbildung rekrutiert hat, zustimmen, bevor Kooperationsvereinbarungen geschlossen werden respektive bevor diese dem Ausbildungsverbund beitreten, insbesondere dann, wenn die Einrichtungen keinen Praxisanleiter vorhalten?

Grundsätzlich können die Kooperationsbeziehungen individuell ausgestaltet werden. In den Empfehlungen des Bundesinstituts für Berufsbildung "Kooperationsverträge der beruflichen Pflegeausbildung" gibt es gute Formulierungshilfen für die entsprechenden Kooperationsverträge. Unter anderem sollte im Kooperationsvertrag festgeschrieben werden, dass die Planung und Sicherstellung der praktischen Ausbildung an den jeweiligen Praxiseinsatzorten durch den Träger der praktischen Ausbildung (TpA) geleistet wird. Ebenfalls ist festzulegen, dass der TpA einen Ausbildungsplan zu erstellen hat, der Bestandteil des Ausbildungsvertrages ist. Spätestens bei der konkreten Ausbildungsplanung muss geklärt sein, welche Einrichtung für welchen Einsatz bestimmt worden ist. Die Schule ist dann verpflichtet den Ausbildungsplan zu prüfen. Im Rahmen dieser Prüfung sollte dem TpA unmittelbar mitgeteilt werden, wenn eine Einrichtung für den entsprechenden Einsatz nicht geeignet ist.

Was geschieht, wenn Auszubildende ihre Pflichteinsätze nicht in für die praktische Ausbildung geeigneten Einrichtungen absolvieren?

Dem Auszubildenden drohen Konsequenzen, wenn die praktische Ausbildung nicht gesetzeskonform durchlaufen wird. Dabei ist es unerheblich, ob der Auszubildende dieses zu verantworten oder eben nicht zu verantworten hat.

Der Auszubildende muss für die Zulassung zur Prüfung nach § 11 Pflegeberufe-Ausbildungs- und Prüfungsverordnung (PflAPrV) u.a. einen ordnungsgemäß schriftlich geführten Ausbildungsnachweis nach § 3 Absatz 5 vorlegen. Aus diesem Ausbildungsnachweis lässt sich nach § 3 Absatz 5 PflAPrV die Ableistung der praktischen Ausbildungsanteile in Übereinstimmung mit dem Ausbildungsplan und die entsprechende Kompetenzentwicklung feststellen.

Welche Möglichkeiten gibt es, wenn der Träger der praktischen Ausbildung die zu absolvierenden Pflichteinsätze nicht ausreichend gewährleisten kann?

Im Hinblick auf die Änderung des § 3 der Pflegeberufe-Ausbildungs- und Prüfungsverordnung (PflAPrV) vom 01.01.2020 ist es möglich, dass beim Träger der praktischen Ausbildung durchzuführende Pflichteinsätze nach § 7 Absatz 1 des Pflegeberufegesetzes (PflBG) teilweise in einer zweiten Einrichtung durchgeführt werden können. Dies ist jedoch nur möglich, wenn der Träger der praktischen Ausbildung den Erwerb erforderlicher Kompetenzen zur Erreichung des Ausbildungsziels nicht vollständig gewährleisten kann.

Besteht die Möglichkeit, einen pädiatrischen Pflichteinsatz in einer integrativen Kindertagesstätte zu leisten?

In Mecklenburg-Vorpommern besteht die Möglichkeit, den Pflichteinsatz in der pädiatrischen Versorgung in einer integrativen Kindertagesstätte zu absolvieren. Der Träger der praktischen Ausbildung trägt jedoch die Verantwortung und muss sicherstellen, dass die jeweilige Einrichtung die in Abhängigkeit des Ausbildungsstandes erforderlichen Kompetenzen vermitteln kann und das Erreichen des Ausbildungsziels nicht gefährdet ist.

Besteht die Möglichkeit, den psychiatrischen Pflichteinsatz nach der staatlichen Prüfung zu absolvieren?

Grundsätzlich ist der Pflichteinsatz in der psychiatrischen Versorgung im letzten Ausbildungsdrittel durchzuführen, § 3 Abs. 3 Pflegeberufe-Ausbildungs- und -Prüfungsverordnung (PflAPrV). Gemäß § 11 Abs. 3 PflAPrV ist eine Voraussetzung für die Zulassung zur staatlichen Prüfung die Nichtüberschreitung der Fehlzeiten nach § 13 Pflegeberufegesetz (PflBG) i.V.m. § 1 Abs. 4 PflAPrV. Fehlzeiten bei einem Pflichteinsatz dürfen den Umfang von 25 Prozent der Stunden nicht übersteigen, um das Erreichen des Ausbildungszieles nicht zu gefährden. Das Ausbildungsziel ist unter anderem dann erfüllt, wenn auch der Pflichteinsatz in der psychiatrischen Versorgung im Umfang von 75 Prozent der Stunden absolviert und dem LPH als Zulassungsvoraussetzung mitgeteilt wurde.

Zur Entlastung in der Planung der Praxiseinsätze kann der Einsatzbeginn jedoch vorgezogen werden, sofern alle vorgesehenen Praxiseinsätze der ersten beiden Ausbildungsdrittel abgeschlossen wurden. Der Einsatz kann dann bereits am Ende des zweiten Ausbildungsdrittels (das heißt formal noch im zweiten Jahr) beginnen, wenn er im letzten Ausbildungsdrittel endet.

Dürfen ausbildende Pflegeeinrichtungen ihre Auszubildenden während der Unterrichtszeit (Schulturnus) zu Einsätzen in der Praxis heranziehen?

Einsätze zur Pandemiebewältigung dürfen zu keinen Fehlzeiten führen, die das Erreichen des Ausbildungsziels gefährden oder zu einer Ausbildungsverlängerung führen. Um dies sicherzustellen, soll der Theorie-/ Praxisturnus so beibehalten werden wie er ursprünglich geplant wurde. Abweichungen hiervon sind im Zeitraum vom 04. April bis 30. April 2022 unter bestimmten Voraussetzungen möglich (siehe Hinweisschreiben vom 30.03.2022 an die Schulen).

Dürfen ausbildende Pflegeeinrichtungen ihre Auszubildenden aus Pflichteinsätzen in anderen Einrichtungen zu Einsätzen in der eigenen Einrichtung abziehen, um die Versorgung der Patienten aufgrund knapper Personalressourcen sicherzustellen? 
 

Einsätze zur Pandemiebewältigung dürfen zu keinen Fehlzeiten führen, die das Erreichen des Ausbildungsziels gefährden oder zu einer Ausbildungsverlängerung führen. Abweichungen vom Ausbildungsplan dürfen nicht systematisch geplant werden und sind immer ein Einzelfall, der zu prüfen ist. Der Träger der praktischen Einrichtung muss bei einem vorzeitigen Abbruch des Pflichteinsatzes darauf achten, dass die Stunden in dem jeweiligen Pflichteinsatz in der regulären Ausbildungszeit nachgeholt werden. Der Ausbildungsplan ist entsprechend anzupassen und mit der Schule abzustimmen. Die Schule muss dem geänderten Ausbildungsplan zustimmen und dies in einer Form dokumentieren, die später zum Zwecke der Prüfungszulassung nachvollziehbar dem LAGuS vorgelegt werden kann.

Ist es möglich, nach Beginn der Ausbildung zur Pflegefachfrau/ zum Pflegefachmann den Träger der praktischen Ausbildung zu wechseln? 
 

Bei einem Trägerwechsel sind folgende Voraussetzungen zu beachten:

Der Träger der praktischen Ausbildung (TpA) trägt die Verantwortung für die Organisation und Durchführung der praktischen Ausbildung. Bei einem Wechsel hat der neue TpA die praktische Ausbildung auf Basis der bereits absolvierten Einsätze sicherzustellen. Noch fehlende Stunden in den jeweiligen Versorgungsbereichen müssen nachgeplant werden. Wurde der Orientierungseinsatz bereits vollständig durchlaufen, gilt dieser als absolviert, auch wenn der neue Träger zu einem anderen Versorgungsbereich gehört. Bei Abschluss des neuen Ausbildungsvertrages ist ein neuer Ausbildungsplan bei der Pflegeschule einzureichen. Ausbildungsvertrag und Ausbildungsplan bedürfen der Zustimmung der Schule.

Wie viele Schulen bilden in Mecklenburg-Vorpommern aus? 
 

In Mecklenburg-Vorpommern bilden 9 öffentliche Schulen und 19 Schulen in privater Trägerschaft aus. 
 

Wie gestaltet sich die Zwischenprüfung?

Gemäß § 7 Pflegeberufe-Ausbildungs- und Prüfungsverordnung (PflAPrV) wird mit der nicht-staatlichen Zwischenprüfung der Ausbildungsstand zum Ende des zweiten Ausbildungsdrittels ermittelt. Damit ist es möglich, ein qualifiziertes Leistungsbild mit erforderlichen Kompetenzen des Auszubildenden zu erhalten. Es liegt im Ermessen der Schule, die Zwischenprüfung inhaltlich und methodisch zu gestalten und den konkreten Zeitpunkt zu bestimmen.

Weitere Informationen sind auf der Homepage des zuständigen Ministeriums für Gesundheit M-V in dem Arbeitspapier „Anforderungen und Aufgaben der Pflegeschulen“ zum Download bereit gestellt.

Was ist die Aufgabe der in Mecklenburg-Vorpommern eingerichteten Zentralen Prüfungskommission?

Im Rahmen der generalistischen Pflegeausbildung erstellt die zentrale Prüfungskommission Prüfungsarbeiten für die schriftliche Prüfung der staatlichen Abschlussprüfung zur/ zum Pflegefachfrau/ Pflegefachmann, zur/ zum Altenpflegerin/ Altenpfleger und zur/ zum Gesundheits- und Kinderkrankenpflegerin/ Gesundheits- und Kinderkrankenpfleger. In einem ersten Schritt wurde bereits ein kompetenzorientierter Schwerpunktkatalog zu den Prüfungsanforderungen erstellt und den Schulen zur Verfügung gestellt. 
 

Welches Ausstellungsdatum wird auf dem Jahreszeugnis erfasst?

Das Ausstellungsdatum des Jahreszeugnisses ist immer der letzte Tag des Ausbildungsjahres. Hat die Ausbildung am 01.09.2020 begonnen, ist das Jahreszeugnis am 31.08.2021 auszustellen. Dies gewährleistet die Nachvollziehbarkeit der Fehlzeiten, auch wenn die Auszubildenden das Jahreszeugnis ggf. verzögert erhalten.

Wann soll das Jahreszeugnis für das dritte Ausbildungsjahr erstellt werden?

Das Jahreszeugnis für das dritte Ausbildungsjahr ist mit dem Beantragen zur Prüfung des Auszubildenden fertigzustellen. Hierzu sind alle Noten zu berücksichtigen, die in der ersten Hälfte des letzten Ausbildungsdrittels erteilt worden sind. Damit stellt man sicher, dass die relevanten Angaben für die Prüfungszulassung an das Landesprüfungsamt übermittelt werden können.

Sollen auf dem Jahreszeugnis die gesetzlich geforderten Stunden (Mindeststunden) oder die tatsächlich geplanten Stunden erfasst werden?

Auf dem Jahreszeugnis sind die tatsächlich geplanten Stunden (Ist-Stunden), die über den gesetzlichen Mindeststunden liegen können, zu vermerken.

Warum ist der Auf- und Ausbau von Lernortkooperationen und Ausbildungsverbünden so wichtig?

Die Verantwortung für die erfolgreiche Umsetzung der generalistischen Pflegeberufereform erfordert ein Umdenken mit Blick auf die Zukunft und der gemeinsamen Bewältigung des Fachkräftemangels. Das bedeutet, dass Kooperationen als Teil einer großen Bildungslandschaft angesehen werden müssen, um diese über regionale Grenzen hinweg auszubauen. Ziel ist es, die fachlichen und personellen Ressourcen zu bündeln, um auch das Angebot für neu hinzugekommene Theorie- und Praxiseinsätze im psychiatrischen und pädiatrischen Bereich in Mecklenburg-Vorpommern abzusichern und zu erweitern.

Wer kann Kooperationspartner sein?

Kooperationspartner kann eine Pflegeschule, der Träger der praktischen Ausbildung sowie ein geeigneter Lernort sein.

Welche geeigneten Lernorte gibt es?

Eine Übersicht der geeigneten Lernorte nach § 7 PflBG ist auf der Homepage des zuständigen Ministeriums für Gesundheit M-V „Geeignetheit von Einrichtungen zur Durchführung der praktischen Ausbildung nach Pflegeberufegesetz – Einrichtungstypen und Kriterien“ bereitgestellt.

Welche Bedeutung kommt der Koordinierungsstelle zu? 
 

Im Rahmen der Verwaltungsvereinbarung zur finanziellen Unterstützung des Aufbaus von Kooperationsbeziehungen in der Pflegeausbildung nach § 54 PflBG hat das zuständige Ministerium für Gesundheit M-V eine zentrale Koordinierungsstelle eingerichtet. Der/ Die Berater/in der Koordinierungsstelle unterstützt alle an der generalistischen Pflegeausbildung beteiligten Akteure bei der Suche nach geeigneten Kooperationspartner, um eine qualitativ hochwertige Pflegeausbildung zu gewährleisten.

Was ist eine geplante und strukturierte Praxisanleitung?

Die geplante und strukturierte Praxisanleitung muss eine konkrete Anleitungssituation mit einem pflegebedürftigen Menschen enthalten. Die Themen für Anleitungssituationen ergeben sich aus dem Profil des Praxiseinsatzortes und berücksichtigen die Stufe des Kompetenzerwerbs des Auszubildenden. Im Regelfall erfolgt eine Einzelanleitung. Abhängig vom jeweiligen Thema bzw. der Fallsituation kann die Praxisanleitung auch als Gruppenanleitung geplant werden. Gruppenanleitungen sind nur im Rahmen von Kleinstgruppen (maximal zwei bis vier Auszubildende) durchzuführen. Die Praxisanleitung hat stets am Praxiseinsatzort stattzufinden.

Wie wird die berufspädagogische Zusatzqualifikation im Umfang von 300 Stunden in Mecklenburg-Vorpommern geregelt?

Die Herausgabe einer Weiterbildungsverordnung ist in Mecklenburg-Vorpommern derzeit nicht beabsichtigt. In einem Empfehlungspapier des zuständigen Ministeriums für Gesundheit M-V „Empfehlung für die berufspädagogische Zusatzqualifikationen von Praxisanleitern in der Pflege“ sind nähere Informationen auf der Homepage zum Download bereitgestellt.

Werden die erforderlichen 10 Prozent Praxisanleiter-Stunden an den tatsächlich geplanten Stunden des Einsatzes berechnet? 
 

Ja. Nach § 4 Abs. 1 Satz 3 PflAPrV erfolgt die Praxisanleitung im Umfang von mindestens 10 Prozent der während eines Einsatzes zu leistenden praktischen Ausbildungszeit, geplant und strukturiert auf der Grundlage des vereinbarten Ausbildungsplanes. Diese 10 Prozent orientieren sich an den tatsächlich geplanten Stunden. Wenn der Ausbildungsplan im Orientierungseinsatz 500 Stunden vorsieht, so sind 50 Praxisanleiter-Stunden einzuplanen und durchzuführen.

Was geschieht, wenn die gesetzlich vorgegebene 10 Prozent Praxisanleitungszeit während der praktischen Einsätze nicht sichergestellt wurde?

Der Träger der praktischen Ausbildung (TpA) muss die Praxisanleitung während der Ausbildung sicherstellen. Dazu hat er sich im Kooperationsvertrag mit der jeweiligen Schule verpflichtet. Bei Nichterfüllung der gesetzlich vorgegebenen 10 Prozent Praxisanleitungszeit – beispielsweise durch Krankheitsausfall – müssen die Stunden im Rahmen der regulären Ausbildungszeit nachgeholt werden. Die jeweilige Einrichtung hat für einen Ersatz zu sorgen. Dies kann beispielsweise durch eine andere Praxisanleitung der Einrichtung oder durch Kooperation mit anderen Einrichtungen, die in solchen Fällen eine Praxisanleitung in die Einrichtung entsenden, erfolgen. Sollte die Praxisanleitung nicht sichergestellt werden können, sind die TpA verpflichtet, dies umgehend der Schule mitzuteilen, damit gemeinsam Lösungen zum Umgang mit der Situation gefunden werden können.

Bei welcher Behörde in Mecklenburg-Vorpommern müssen die Praxisanleiter gemeldet werden?

Gemäß § 4 Absatz 3 Pflegeberufe-Ausbildungs-und Prüfungsverordnung (PflAPrV) sind die berufspädagogische Zusatzqualifikation im Umfang von 300 Stunden und die jährliche Pflichtfortbildung im Umfang von 24 Stunden gegenüber der zuständigen Behörde nachzuweisen. Die Nachweise werden verpflichtend durch die jeweilige Schule auf Verlangen der zuständigen Behörde ausgehändigt. Als zuständige Behörde wird das Landesamt für Gesundheit und Soziales bestimmt. Das konkrete Umsetzungsverfahren ist in einem Arbeitspapier des zuständigen Ministeriums für Gesundheit M-V „Anforderungen und Aufgaben der Träger der praktischen Ausbildung" auf der Homepage zum Download bereit gestellt. 
 

Welche Instanz prüft in Mecklenburg-Vorpommern, ob die 24-Stunden-Pflichtfortbildung für Praxisanleiter absolviert wurde?

Der Nachweis der berufspädagogischen Zusatzqualifikation sowie der kontinuierlichen insbesondere berufspädagogischen Fortbildung im Umfang von 24 Stunden der Praxisanleiter des Trägers der praktischen Ausbildung erfolgt jährlich zu einem von der kooperierenden Schule festgelegten Termin gegenüber der Schule. Die Schule ist verpflichtet die Nachweise auf Verlangen des Landesamtes für Gesundheit und Soziales vorzulegen.

Kann man als medizinische/r Fachangestellte/er eine Weiterbildung zum Praxisanleiter machen?

Grundsätzlich ist es möglich, da die Zugangsvoraussetzungen für die Fortbildung gemäß Empfehlung für die berufspädagogische Zusatzqualifikation erfüllt sind. Es muss allerdings berücksichtigt werden, dass medizinische Fachangestellte für die Ausbildung der Pflegefachfrau/ Pflegefachmann nur während der psychiatrischen und pädiatrischen Einsätze sowie der weiteren Einsätze nach § 7 Abs. 2 PflBG im Ausbildungsplan als Praxisanleitung eingesetzt werden können und das auch nur, wenn sie in diesen Einsatzbereichen tätig sind. Bei den anderen Praxiseinsätzen ist nach § 4 der Pflegeberufe-Ausbildungs- und Prüfungsverordnung (PflAPrV) vorgesehen, dass die Praxisanleitung durch eine Person erfolgt, die über eine Erlaubnis als Pflegefachfrau/ Pflegefachmann, Gesundheits- und Kinderkrankenpfleger/In oder Altenpfleger/In verfügt.

Kann die pädagogische Fachweiterbildung am Institut für Gesundheitsmanagement im Umfang von 800 Unterrichtsstunden mit dem Zertifikatsabschluss „Berufspädagoge für Gesundheitsfachberufe“ als Qualifizierung zum Praxisanleiter gleichgesetzt werden? Kann diese Qualifikation genutzt werden, um als Praxisanleiter im Rahmen der Ausbildung zur Pflegefachfrau/ Pflegefachmann tätig zu werden?

Die Befähigung zur Praxisanleitung ist laut Bundesgesetzgeber durch eine berufspädagogische Zusatzqualifikation im Umfang von mindestens 300 Stunden nachzuweisen. Das Land hat zwar eine Empfehlung zur inhaltlichen Ausgestaltung dieser Zusatzqualifikation veröffentlicht, jedoch keine abschließende Regelung hierzu getroffen. Die benannte Fachweiterbildung am Institut für Gesundheitsmanagement im Umfang von 800 Unterrichtsstunden kann nach hiesiger Auffassung als berufspädagogische Zusatzqualifikation im Sinne des Pflegeberufegesetzes anerkannt werden, auch wenn die Inhalte nicht vollumfänglich deckungsgleich mit den hiesigen Empfehlungen sind. Insbesondere die jährliche Fortbildungspflicht kann dafür genutzt werden, noch nicht oder nicht ausreichend erworbene Kenntnisse und Fähigkeiten im Bereich der Praxisanleitung zu erlangen. 
 

Haben Praxisanleiter eine Bestandssicherung, wenn bereits eine Weiterbildung bis Dezember 2019 von beispielsweise 160 Stunden vorgelegen hat und als Praxisanleiter gearbeitet wurde (wie z.B. im Bundesland Rheinland-Pfalz)? Oder ist eine Nachqualifikation von 80 Stunden wie z.B. im Bundesland Bayern erforderlich?

Für Personen, die am 31.12.2019 nachweislich gegenüber der kooperierenden Schule über die Qualifikation zur Praxisanleitung nach den Ausbildungs- und Prüfungsverordnungen in der Alten- oder Gesundheits- und (Kinder)Krankenpflege verfügen, wird diese der berufspädagogischen Zusatzqualifikation gleichgestellt. Dies ist in der Regel zu bejahen, wenn eine berufspädagogische Fortbildung im Umfang von mindestens 200 Stunden absolviert wurde. Bei einem geringeren Umfang wäre im Einzelfall durch das Landesamt für Gesundheit und Soziales zu entscheiden, ob eine Nachqualifizierung erforderlich oder aufgrund anderer absolvierter Fortbildungen entbehrlich ist. 
 

Welchen Zeitraum umfasst die jährliche Fortbildungspflicht für die Praxisanleitung?

Die jährliche Fortbildungspflicht im Umfang von 24 Stunden muss innerhalb eines Kalenderjahres erfolgen und im nachfolgenden Kalenderjahr nachgewiesen werden.

Handelt es sich bei den 24-Stunden um Zeitstunden oder um Unterrichtseinheiten (45 min.)?

Eine gesetzliche Norm gibt es dazu nicht. Bei der jährlichen Pflichtfortbildung von 24 Stunden handelt es sich um Unterrichtseinheiten. Eine Unterrichtseinheit ist mit 45 Minuten definiert.

Wann muss ein Praxisanleiter nach seiner berufspädagogischen Weiterbildung die jährliche Pflichtfortbildung von 24 Stunden absolvieren?

Die Fortbildungspflicht in einem jährlichen Umfang von 24 Stunden besteht erstmalig im Jahr nach dem Jahr, in dem die berufspädagogische Zusatzqualifikation erlangt worden ist. 
 

Wie lange kann eine „verpasste“ Fortbildungspflicht nachgeholt werden, bevor das Zertifikat verfällt?

Wenn eine praxisanleitende Person aufgrund von Krankheit an einer für sich ausgewählten Fortbildung nicht teilnehmen kann, besteht die Möglichkeit, im Laufe des Jahres eine andere Fortbildung aufzusuchen. Sollte es dennoch nicht gelingen, die 24 Stunden pro Jahr zu erfüllen, wird im Einzelfall entschieden, in welchem Rahmen diese Pflicht nachzuholen ist. Bei nicht erbrachten Fortbildungspflichten kann die zuständige Landesbehörde nach § 7 Absatz 5 Satz 2 Pflegeberufegesetz (PflBG) ggf. einer Einrichtung die Durchführung der Ausbildung verwehren. Die Herausgabe eines landesrechtlichen Zertifikats für Praxisanleiter ist in Mecklenburg-Vorpommern derzeit nicht beabsichtigt.

Wie gestaltet es sich mit der 24-Stunden Pflichtfortbildung der Praxisanleiter, wenn diese sich im Beschäftigungsverbot oder im Erziehungsurlaub befinden?

Die Fortbildungspflichten gelten nur für „tätige“ Praxisanleiter. Das bedeutet, dass eine praxisanleitende Person, die sich in Elternzeit befindet, selbstverständlich von der Fortbildungspflicht entbunden ist.

Müssen befähigte Pflegedienstleitungen, die im Rahmen ihrer Ausbildung zusätzlich eine Praxisanleiter-Qualifikation erworben haben, ebenfalls eine 24-Stunden Pflichtfortbildung absolvieren?

Die Pflegedienstleitung, die auch als Praxisanleitung tätig ist, unterliegt ebenfalls der jährlichen Fortbildungspflicht.

Besteht die Möglichkeit, Pflichtfortbildungen auch im Wege einer Online-Fortbildung zu absolvieren?

Der Bundesgesetzgeber hat zur formellen Ausgestaltung der 24-Stunden-Fortbildung (Präsenzfortbildungen oder beispielsweise digital angebotene Veranstaltungen) keine Regelungen getroffen. Inhaltlich wurde lediglich vorgegeben, dass es sich insbesondere um eine berufspädagogische Fortbildung handeln soll. Mit dieser Formulierung ist auch hier ein großer Handlungsspielraum gegeben. Einer Online-Fortbildung steht demnach rechtlich nichts entgegen. Selbstverständlich müssen die zu vermittelnden Themen geeignet sein, um digital gelehrt zu werden. 
 

Ist die 24-Stunden-Pflichtfortbildung für Praxisanleiter auch im Rahmen eines berufsbegleitenden Studiums im Bereich der „Berufspädagogik für Pflege und Gesundheitsberufe“ erforderlich?

Gemäß § 4 Absatz 3 Pflege-Ausbildungs- und Prüfungsverordnung (PflAPrV) ist für die Befähigung zur Praxisanleiter*in grundsätzlich eine berufspädagogische Zusatzqualifikation im Umfang von mindestens 300 Stunden und kontinuierliche, insbesondere berufspädagogische Fortbildung im Umfang von mindestens 24 Stunden jährlich gegenüber der zulässigen Behörde nachzuweisen. Daneben hat der Bundesgesetzgeber zur formellen Ausgestaltung der 24-Stunden-Fortbildung keine Regelungen getroffen. Inhaltlich wurde lediglich vorgegeben, dass es sich insbesondere um eine berufspädagogische Fortbildung handeln soll. Mit dieser Formulierung ist ein großer Handlungsspielraum gegeben, sodass Module aus dem Studium der Berufspädagogik für Pflege und Gesundheitsberufe als Fortbildung angerechnet werden können. Voraussetzung ist, dass die zu vermittelnden Themen in diesem Studiengang den oben genannten Kriterien entsprechen und das Modul bzw. die Module in dem jeweiligen Jahr der Anrechnung der 24-Stunden Fortbildung abgeschlossen wurden. Darüber hinaus ist der Nachweis der jeweils abgeschlossenen Module jährlich der kooperierenden Pflegeschule nachzuweisen.

Nach § 5 Pflegeberufe-Ausbildungs- und Prüfungsverordnung (PflAPrV) soll mindestens ein Besuch der Lehrkraft je Orientierungs-, Pflicht- und Vertiefungseinsatz erfolgen. Sind dabei auch die „kleinen“ Pflichteinsätze in der pädiatrischen und psychiatrischen Versorgung zu berücksichtigen?

Im Rahmen der Praxisbegleitung muss nach § 5 Pflegeberufe-Ausbildungs- und Prüfungsverordnung (PflAPrV) mindestens ein Besuch der Lehrkraft je Orientierungs-, Pflicht- und Vertiefungseinsatz erfolgen. Der Zeitaufwand ist auf mindestens 0,5 Stunde pro Schüler/in und Praktikumswoche festgelegt. Das betrifft ebenfalls die Pflichteinsätze in der Pädiatrie und Psychiatrie. Dabei ist es unerheblich, dass dort die Einsatzzeiten relativ kurz sind.

Wie verhält es sich mit der Praxisbegleitung in den Einrichtungen, wenn aufgrund der Pandemie der Zugang verwehrt wird?

Die regelmäßige und persönliche Anwesenheit der Lehrkräfte in den Einrichtungen ist zu gewährleisten. Im Rahmen der Praxisbegleitung soll für jede Auszubildende oder für jeden Auszubildenden mindestens ein Besuch einer Lehrkraft je Orientierungseinsatz, Pflichteinsatz und Vertiefungseinsatz in der jeweiligen Einrichtung erfolgen.

Der Träger der praktischen Ausbildung (TpA) hat den Zugang für die Lehrkräfte zu sichern. Ist es aus Gründen der Pandemiebewältigung und durch staatliche Anordnung nicht möglich den Zugang zu sichern, ist dies durch die Pflegeschulen genau zu dokumentieren (z.B. im Ausbildungsnachweis). In Ausnahmefällen könnte die Praxisbegleitung z. B. durch Erteilung und Auswertung von Arbeitsaufträgen an die Auszubildende bzw. den Auszubildenden oder durch einen digitalen Austausch mit Praxisanleiter*in und Auszubildende bzw. Auszubildenden stattfinden.